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浅谈南通风筝文化在幼儿园区域游戏的融合

【摘要】


    中国的文化已有几千年的历史,在这漫长的岁月里,我们的祖先不仅创造出凝聚着中华民族智慧的优美文字和绘画,还创造了反应人们对美好生活向往和追求的寓意吉祥的图案。中国的风筝就是通过图案形象,给人以喜庆·吉祥如意和祝福之意;它融合了人们的欣赏习惯,反应了人们善良健康的思想感情,渗透着我国民族传统和民间习俗。南通风筝就是其中的代表,南通风筝,俗称“鹞子”,以其优美的造型、精巧的工艺和独特的音响效果而闻名于世。因而为人们喜闻乐见。为此,我园选择了代表南通特色的《南通板鹞风筝》作为研究的内容融入到幼儿园的区域游戏中,希望通过风筝的研究带领幼儿进入这独特而绚丽的南通民间艺术世界。但在开展幼儿风筝游戏活动时,面对这艺术种类,我们常常会产生困惑:应如何确定适宜的游戏目标,选取哪些游戏内容,采用什么游戏方式,才能在幼儿身心和谐发展的基础上,有效地开展风筝区域游戏活动,使南通风筝的融入取得一定的成效呢?通过教师们的集体研讨,我们确定了教研的切入点和落脚点。


【关键词】南通风筝文化、区域游戏、融合


一、设置适宜的游戏目标


 首先来了解下什么是区域游戏?区域游戏:是指幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境中,自由选择活动内容和材料。以个别化或小组的方式自我探索、学习,在动手实践中与材料相互作用,利用和积累自己的经验和感受,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。结合游戏主题,我们在探究中制定出在幼儿园开展南通风筝区域游戏的总目标,即幼儿获得初步的审美情趣与能力的提升,激发幼儿热爱风筝的情感及艺术思维能力,促进幼儿的发展;充分挖掘风筝资源,选取、整理出适宜的区域操作材料容,丰富幼儿园区域活动,充实完善幼儿园游戏课程。在此基础上,我们根据幼儿的年龄和学习特点,以循序渐进、螺旋式上升的原则制定出各年龄段的目标。对于小班幼儿,由于他们的注意力不易集中,且持续时间短,对一些新鲜事物感兴趣,喜欢直观的方法,因此,小班以欣赏和游戏为重点,创设风筝坊,通过南通风筝的多彩和它的趣味吸引他们参与到风筝活动中去。初步了解风筝这一独特的民间艺术品,为中大班的活动做好铺垫。中班幼儿的经验逐渐丰富,感受力和表现力都有所增强,因此中班幼儿的学习重点就是对风筝的历史文化和风筝的类型的了解,从而逐渐体会风筝民间艺术独特的工艺。大班幼儿的动手操作能力和创造能力有了一定的提高,因此对于大班幼儿,主要让他们在了解风筝制作方法的基础上尝试制作简化风筝、简易风筝和简单风筝。同时尝试学会放风筝的方法,学习放风筝时拽、弛等技巧。这样,我们通过安排合理、适宜的风筝区域活动,促使全体幼儿在不同程度上都有一定的提高。


二、区域游戏形式丰富多样


 组织幼儿参观活动,让幼儿充分体验民间风筝文化的氛围。在课题开展期间,我们带孩子参观了风筝展览。同时,我们还请来民间艺人现场制作民间艺术品,让幼儿切身体验民间风筝艺术品的制作过程,使幼儿在浓郁的艺术氛围中徜徉,体验、感知风筝艺术的魅力。


创设风筝美术环境,让幼儿近距离地感受风筝艺术品的精美。我们在幼儿园创设了“风筝艺术展厅”,通过多种渠道购买和搜集了各种风筝,如六角风筝、蝴蝶风筝、老鹰风筝、金鱼风筝、老鹰风筝等,在这样的环境中让幼儿亲自触摸、把玩,充分满足幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿从中发现、感受作品的特点和艺术魅力。教师、家长和幼儿共同查找资料(有视频、图片、实物),在各班做了主题环境创设,为幼儿欣赏、了解风筝艺术品提供了条件;布置幼儿作品展室,给幼儿提供了互相欣赏、互相学习的空间,并感受到创作和成功的喜悦。


以幼儿操作为主要形式,发展幼儿的想象力和创造力。动手操作是幼儿最喜欢的活动形式,能够帮助幼儿更深刻地感受风筝艺术的魅力。普通风筝的制作有些简单,有些也比较复杂,关键看对外形和质量的要求高低。美观而且飞的高,那就要花功夫设计和精心制作。为了让幼儿体验操作的乐趣,老师们经过多次尝试和操作,寻找到适合孩子们制作简易风筝的材料和方法。如菱形风筝,用两根竹条,十字形扎住,再黏上风筝面材料(较结实的纸)在画纸上画出风筝的图案并涂上自己喜欢的颜色,再加个尾巴,简易风筝就完成了。而南通鹞子就有一定的难度,制作关键就是龙骨的架设,我们选用的是具有一定韧性的茅竹片制作,传统的南通“六角板鹞”制作模型是由一个长方形和一个正方形组合而成的有六个凸角的形状,茅竹片成型之后,用绳子绑扎牢固,骨架就完成了。接下来就要开始制作“面子”也就是风筝布了,我们选用的是白色的细绢布,对照着龙骨的大小,裁剪出略微大一点的布,多出来的部分是用来进行绑扎固定的,裁好布就可以发挥自己的想象“创作”一番,结合大班幼儿的年龄特点,幼儿在面子上自由创作,拓展幼儿的美术想象空间。孩子们“创作”完毕,接下来用针线把风筝布绷直和龙骨固定在一起,这样一个简单的风筝模型就出来了。南通的“鹞子”最精髓的就是它的葫隆,葫隆的制作很有讲究,幼儿小心翼翼的将葫隆安装在鹞子上,葫隆的绑扎和固定也很有讲究,首先要选两个对称的位置,而且选取的位置还得符合它飞行重心的特点,其次就是固定了,可以采用三点式竹签绑好,不让其松动就完成了。幼儿亲手拿着自己制作的鹞子,心里有些许成就感,也有些期待,带着希望和祝福一飞冲天。从孩子的表现可以看出,制作风筝过程给幼儿带来强烈的震撼和极大的快乐。


三、提升教师在游戏中的角色指导能力


在课题研究过程中,为了提升高教师的教科研素质,跟新教师教育理念,提高教师,课程设计与实施的能力,我们组织教师深入学习,大胆表达并借鉴有关实践经验,研讨如何将风筝文化融入教学,开展多元化的风筝教学活动。并通过走出去、请进来的培训方式,为教师构建参观学习的平台。如,让教师们去参加民间艺术风筝展览活动,开阔教师的视野,近距离感受风筝艺术的魅力;同时邀请民间风筝制作艺人为教师进行指导,现场疑难解惑,帮助教师梳理分析。


总结反思是我们在课题研究过程中开展教学研究活动的重要组成部分,我们采用多种方式引导教师认识到反思在工作中的重要性,主动地去观察和分析,通过反思探索解决教学中的问题。如,如何充分挖掘风筝在日常生活中蕴含的教育资源,在儿童兴趣点和关注点上生成活动?选择的风筝教学活动内容孩子们是否感兴趣?创设的专题环境是否适合幼儿?在活动中孩子们有哪些新的思维和创新?当意想不到的情况出现,能及时反思、抓住锲机、调整自己的教学策略吗?活动中还存在哪些问题有待改进?活动后是否有收获?在每一次教育教学活动后,全园教师进行集体互动反思,启发每个教师在看、听、说、评、论中解决旧问题,发现新问题,提升教师的教育观念和教育能力。


课题开展以来,课题组成员收集了大量的文字、图片、影像资料,撰写主题活动案例,制作教学课件,做好研讨记录、听课记录、反思记录、教育笔记等,记录既有文字形式,也有图片和影像资料。同时收集了幼儿自己制作的优秀风筝作品,为此,我园还专门整理了风筝文化教学的资料库。本课题研究关注幼儿的游戏,强调民间工艺和区域游戏的融合,立足南通的民间工艺的制作方法,利用随手可得的资源,融入幼儿园的游戏生活中。让幼儿顺其自然的融入其中,并能对南通的民间工艺有所了解。结合南通的民间工艺特色,形成多元课程背景下区域游戏活动的建构,真正是幼儿做到“玩中学,学中玩”。


风筝是孩子们天然的玩具,但也是一项优秀的民间艺术,它的特色给幼儿以熏陶,使他们受到潜移默化的影响。在区角活动创设过程中融入南通风筝文化,不仅培养了幼儿的审美能力,还通过动手动脑,有效促进幼儿思维能力、手脑协调等综合能力的发展。让幼儿既能感受到传统的民间艺术特色。


 


                           南通开发区康思登幼儿园    李金苹


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